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  幼兒雖然具有原始的感知和記憶形成，可以獲得某些客觀事物的映象，但屬于具體表現(xiàn)，缺乏概括性，且保持時(shí)間很短，不穩(wěn)定，所以不能成為想像的附加材料。在1.5歲~2歲左右，幼兒才形成具有一定穩(wěn)定性的表象。而對(duì)表象的加工能力也是在1.5歲~2歲左右。這種加工能力的產(chǎn)生，也就是想像的產(chǎn)生，標(biāo)志幼兒的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段；幼兒能通過想像對(duì)已有的表象進(jìn)行加工，重構(gòu)新的形象，用以表現(xiàn)事物的關(guān)系和聯(lián)系，這正是幼兒高級(jí)認(rèn)知功能萌芽的開始，也是智力發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段的標(biāo)志。因此，幼兒的智力開發(fā)就是應(yīng)該促進(jìn)這種高級(jí)認(rèn)知功能的發(fā)展。

  想像是幼兒理解和掌握知識(shí)的必要條件。幼兒對(duì)事物的理解多依靠聯(lián)想，即把當(dāng)前感知的事物與已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，利用以前的經(jīng)驗(yàn)理解當(dāng)前的事物，這種聯(lián)想就是想像的形式之一。所以想像是幼兒獲得新知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。沒有想像就沒有理解，而沒有理解，就談不上掌握知識(shí)。

  1歲半~2歲是幼兒感知生活和交往能力發(fā)展最快的時(shí)期

  1歲半~2歲左右，隨著語言和思維的逐步發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平逐步提高，認(rèn)識(shí)的概括化程度也不斷提高。

  記憶力進(jìn)一步發(fā)展

  1歲半~2歲左右，幼兒能記住一些日常用品的名稱，記憶時(shí)間更加長，能記住幾個(gè)星期以前的事。此外，這時(shí)幼兒記憶發(fā)展的一個(gè)十分突出的特點(diǎn)是出現(xiàn)了延遲模仿，即幼兒在看到什么或聽到什么時(shí)，當(dāng)時(shí)并沒有什么反應(yīng)，可是過一段時(shí)間后，卻會(huì)出現(xiàn)對(duì)先前所見言語或動(dòng)作的模仿行為。延遲模仿的出現(xiàn)，表明幼兒的記憶，力明顯增強(qiáng)。

  此外，從1歲半以后，語言開始在記憶中起主導(dǎo)作用，幼兒逐步地積累、記住大量的詞匯，記憶時(shí)間加長。

  表象與表征的產(chǎn)生

  比如1歲前的寶寶在媽媽離開時(shí)會(huì)哭鬧，可媽媽離開后一會(huì)寶寶就不哭鬧了，這是因?yàn)檫@一年齡的寶寶還沒發(fā)生表征，媽媽不在眼前就想不起來媽媽的樣子，自然就不哭鬧了?？傻?歲半以后，媽媽離開很久，寶寶還在哭。這是因?yàn)檫@時(shí)寶寶出現(xiàn)表征，腦海中能產(chǎn)生媽媽的形象，所以寶寶越想越哭?？梢姳碚鞯某霈F(xiàn)不但推動(dòng)整個(gè)心理發(fā)展，還使寶寶心理過程內(nèi)化。

  想像初步萌芽，在幼兒的語言動(dòng)作中已出現(xiàn)了一些簡單想像成分。

  比如，以前玩玩具時(shí)，寶寶還只是把玩具當(dāng)成無生命的玩具，到這時(shí)寶寶能給玩具賦予生命，如會(huì)給布娃娃喂水、喂飯等，在游戲中加入了想像的成分。

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